En equilibrio permanente

De qué trata

Entre 2019 y 2025, el Profesorado de Química de un instituto de formación docente de Monte Caseros llevó adelante proyectos abiertos a la escuela y a la comunidad, y este libro los reúne. Los capítulos describen talleres y feria del libro, radio y podcast, salidas de campo, semana de la ciencia, olimpiadas, reciclaje y economía circular, y escuelas asociadas. El último explica cómo se diseñan esos proyectos mediante aprendizaje por proyectos y articulación entre cátedras.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1El Profesorado de Química en su territoriop. 7
3. 2Talleres y feria del libro: enseñar enseñandop. 13
4. 3Radio y podcast: comunicar la ciencia de otra manerap. 22
5. 4Salidas de campo: aprender en el territoriop. 30
6. 5La semana de la ciencia y la divulgación: cuando la ciencia se vuelve preguntap. 38
7. 6Las olimpiadas: el conocimiento puesto a pruebap. 48
8. 7Reciclaje y economía circular: aprender a transformarp. 57
9. 8Química 24/7: la ciencia presente en lo cotidianop. 68
10. 9Escuelas asociadas: el aula como punto de encuentrop. 75
11. 10Cómo se diseñan estos proyectos: aprendizaje por proyectos y articulación entre cátedrasp. 86
12. ·Bibliografíap. 94
13. ·Análisis de textualidadp. 95

10 capítulos y 3 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara el propósito de compartir cada experiencia y ofrecer «propuestas que puedan replicarse» en otros contextos, y el capítulo 10 describe el recorrido de un proyecto, del documento al taller.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

Según el prólogo, cada capítulo puede leerse de forma independiente, y los capítulos 3 y 4 cierran con un resumen «de un vistazo», además de testimonios de estudiantes y docentes en primera persona.

InformatividadQué aporta de nuevo

En el capítulo 5 la pregunta «magia o ciencia» de 2021 pasa en 2024 y 2025 a «mito o ciencia», y el «Efecto Frozen» muestra un video viral cuyo resultado no era hielo, un dato inesperado.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El capítulo 1 sitúa la carrera en Monte Caseros, adonde llegan jóvenes de Mocoretá, Curuzú Cuatiá y Chajarí, y el capítulo 8 vincula los repelentes con el avance del dengue en la localidad.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

El capítulo 10 dialoga con Furman y de Podestá, La aventura de enseñar ciencias naturales, con Firpo y con Lewin, y cita a Thomas (2000), mientras el capítulo 6 recoge a Albert V. Báez.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Los capítulos 3, 4 y 8 terminan anunciando el siguiente, con fórmulas como «De esas salidas trata el capítulo siguiente», y el capítulo 2 remite a los capítulos 5, 7 y 9 para retomar los mismos talleres.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

Los capítulos 2 a 9 ordenan las experiencias por tipo de actividad y el capítulo 10 explica el diseño común; el cierre vuelve al título con el equilibrio químico y el principio de Le Châtelier.

Cómo citar este libro