Todavía humanos

De qué trata

La educación frente a una tecnología que cambia con rapidez, y en particular frente a la inteligencia artificial, es el tema de este libro escrito por docentes de Informática y estudiantes del Profesorado en Tecnología. No parte de certezas sino de preguntas. Sus capítulos tratan la escuela tras el algoritmo, enseñar para un futuro incierto, formar personas en la era de las respuestas automáticas, el arte de preguntar, la evaluación y el aprendizaje con IA. Se dirige a educadores de todos los niveles y disciplinas.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1Sobrevivir al futuro desde el aulap. 6
3. 2Educar en tiempos que caducan rápidop. 12
4. 3La escuela después del algoritmop. 17
5. 4Enseñar cuando la máquina también sabep. 24
6. 5Enseñar para un futuro que no existep. 33
7. 6Formar personas en la era de respuestas automáticasp. 37
8. 7El arte de hacer buenas preguntasp. 42
9. 8Evaluar cuando las respuestas están a un clicp. 49
10. 9Aprender con IA sin dejar de pensarp. 57
11. 10La incertidumbrep. 64
12. ·Glosariop. 70
13. ·Bibliografíap. 72
14. ·Interacción con IA Generativap. 73
15. ·Análisis de textualidadp. 75

10 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara que el propósito es «abrir conversaciones» y no ofrecer «recetas ni respuestas definitivas», y por eso los capítulos cierran con preguntas más que con indicaciones.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

El prólogo dirige el libro a «educadores de diferentes niveles y disciplinas», y el glosario define términos como prompt, sesgo algorítmico o alfabetización digital, lo que permite seguir el texto sin conocimientos técnicos previos.

InformatividadQué aporta de nuevo

Los capítulos repiten la misma tesis con fórmulas como «No es lo mismo» y «Quizás», y aportan pocas cifras; el ejemplo de la contaminación en el capítulo 7 es de los pocos casos concretos del recorrido.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El texto habla desde un «nosotros» docente, se dirige a quienes «se están formando para la docencia» y ubica sus ideas en escenas de aula, como la del docente que responde «No lo sé.» y luego propone averiguarlo.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

La bibliografía, declarada como marco de referencia y no como fuente directa, cita a Perkins (Future wise) y Berger (A more beautiful question), cuyos temas aparecen en los capítulos 5 y 7.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Los capítulos se enlazan con remisiones explícitas, como «en el capítulo anterior» (capítulo 4), y el cierre retoma la frase «Todavía humanos» del primer capítulo, con lo que el título funciona como hilo que une la obra.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

Los capítulos avanzan desde la velocidad del cambio (1 y 2) hacia la inteligencia artificial (3 y 4), la evaluación (8) y la incertidumbre del cierre (10), y varios retoman preguntas de los anteriores, como «Qué significa enseñar» en los capítulos 3 y 4.

Cómo citar este libro