ISEF-Corrientes. Voces de una identidad

De qué trata

Reconstrucción de la historia y la identidad de un instituto superior de educación física a partir de las voces de quienes lo integran, a lo largo de 56 años de existencia de la carrera. La investigación es exploratoria, descriptiva y cualitativa, con entrevistas, relatos autobiográficos y documentación fundacional. Los capítulos abordan la perspectiva institucional, el contexto de la educación física argentina, el mandato fundacional, el ingreso a la docencia y a los cargos jerárquicos, el perfil del egresado y la proyección del legado.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1Acerca de lo institucional del ISEF: perspectiva teóricap. 7
3. 2Contextualización histórica de la educación física argentinap. 19
4. 3La institucionalización de la formación docente en educación físicap. 26
5. 4Hacia la existencia del I.S.E.F. “Prof. Antonio A. Álvarez”p. 37
6. 5Mandato fundacionalp. 47
7. 6Ingreso a la docencia y el buen docente en el ISEF Corrientesp. 53
8. 7Perfil docente del egresado del ISEF Corrientesp. 59
9. 8Ingreso a los cargos jerárquicos en el ISEF-Corrientesp. 66
10. 9Memoria y proyección: la continuidad del legadop. 74
11. ·Glosariop. 80
12. ·Bibliografíap. 81
13. ·Interacción con IA Generativap. 86
14. ·Análisis de textualidadp. 89

9 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara el propósito de «describir y caracterizar» la identidad a partir de entrevistas y relatos autobiográficos, y el capítulo 5 cierra con preguntas dirigidas a los actores del presente y del futuro.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

El prólogo anticipa la recepción con la fórmula «Esperamos sea de su agrado», y el glosario explica las siglas de cada entrevista para que el lector pueda seguir las citas.

InformatividadQué aporta de nuevo

Los capítulos 4 y 8 concentran decretos, sedes y fechas nuevas para el lector, y la expresión «por DNI» designa un acceso a cargos que la normativa no prevé.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El prólogo ajusta la extensión «a los requerimientos de la convocatoria ministerial», y el capítulo 3 ubica la historia en el marco de la formación docente en Educación Física.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

El libro depende de Fernández (1994), Frigerio, Poggi y Tiramonti (1994), Garay (2006), Mendel (1993) y Vain (2018) para leer las voces, y de Kelsen y de la Ley 26.206 para el perfil docente del capítulo 7.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Las retomas anafóricas enlazan bloques enteros, como «Tales apreciaciones» en el capítulo 4, que vuelve sobre los testimonios de la Escuela Hogar, y el conector «En consecuencia» reúne en el capítulo 2 lo expuesto antes.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

Los capítulos 5 a 8 desarrollan categorías del marco teórico del capítulo 1, y el capítulo 9 retoma esa línea con la idea de «núcleo protector».

Cómo citar este libro