Historias de maestras rurales de la provincia de Corrientes

De qué trata

La memoria de la educación rural en Corrientes se reconstruye a partir de las historias de maestras, con especial atención a Yatay Ti Calle y Gobernador Martínez. Los capítulos describen el pueblo y sus escuelas, la figura de la maestra normal, trayectorias individuales, una escuela de paraje y los cambios educativos, y reúnen relatos de vida, memoria oral e investigación histórica. Incluyen reflexiones de estudiantes de un profesorado y se escribieron como co-escritura con inteligencia artificial.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1Yatay Ti Calle: un pueblo, una historia y sus escuelasp. 8
3. 2La escuela se construye: maestros, alumnos y comunidad.p. 15
4. 3Ser maestra normal: formación, vocación y mandato socialp. 32
5. 4María Cleofe Segovia Gómez: una vida dedicada a enseñar.p. 40
6. 5Las maestras de Yatay Ti Callep. 51
7. 6La escuela como espacio de encuentro. Escuela N.º 79 de paraje Palermo.p. 67
8. 7Maestras y transformaciones educativas. “Mi historia también es parte de esta historia”p. 85
9. 8La mirada y reflexión teórica de las estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del IFD Dr. Juan Pujol. La memoria como fuente: reconstruir la historia desde las vocesp. 106
10. 9Miradas sobre la historia educativa de escuela ruralesp. 113
11. ·Glosariop. 127
12. ·Bibliografíap. 128
13. ·Interacción con IA Generativap. 129
14. ·Análisis de textualidadp. 132

9 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara el propósito de «rescatar del olvido» las voces de maestras rurales de Yatay Ti Calle, y el capítulo 9 sostiene que el derecho a la educación necesita condiciones que no dependen solo del esfuerzo individual.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

El capítulo 8 explica el método (documentos, fotografías, entrevistas, triangulación de fuentes) y el capítulo 6 separa lo documentado de lo que falta cotejar, lo que orienta a estudiantes del Profesorado de Educación Primaria.

InformatividadQué aporta de nuevo

En el capítulo 5, Nilda explica su elección de la docencia con «No teníamos opción», y el capítulo 3 suma como dato menos esperable la cláusula «No casarse» del contrato de maestras de 1923.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El prólogo se inscribe en la Resolución Ministerial N.º 2262 del 13 de julio de 2026, y el capítulo 6 sitúa la Escuela N.º 79 en el paraje Palermo, a diez kilómetros de Yataytí Calle.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

El capítulo 9 dialoga con Puiggrós, Artieda, Maidana, Abratte, Nassif, Filmus y Portelli, todos en la bibliografía, y el capítulo 8 recurre a Portelli (1991) para sostener el valor de la historia oral.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

En el capítulo 1, la anáfora «Detrás de cada alumno» encadena banco, alumno, familia y aula, y en el capítulo 3 «Por eso» y «Sin embargo» ligan la figura de la maestra normal con el contrato de 1923.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

El capítulo 2 ordena la historia de la Escuela Nacional N.º 25 por períodos (de 1880 a 1996), y el capítulo 5 cierra con el traspaso del 16 de noviembre de 1992 entre Ofelia y Nilda.

Cómo citar este libro