Moverse sin barreras

De qué trata

Propuesta interdisciplinaria sobre actividad física adaptada para niños y jóvenes con trastorno del espectro autista, que articula ciencia del movimiento, psicología del desarrollo y nutrición. Parte de la neurodiversidad y el procesamiento sensorial, y recorre el trabajo de fuerza, la natación, el parkour y el vóley, con atención a la rutina, el miedo, la autoconfianza y el trabajo en equipo. Incluye el rol de familias y especialistas, la nutrición deportiva y herramientas de análisis motor.

Índice

1. ·Prólogop. 6
2. 1El marco fundacional: neurodiversidad, procesamiento sensorial y la psicología del desarrollo motor en el TEAp. 11
3. 2La brújula sensorial: cómo la actividad física modula el sistema nervioso y reduce la sobrecargap. 17
4. 3La raíz del control (Fuerza e hipertrofia) Estimulación propioceptiva profunda para la estabilidad muscular y mentalp. 23
5. 4La rutina como refugio (Fuerza aplicada) Estructura, previsibilidad y progresión medible en el entrenamiento de fuerzap. 29
6. 5El medio regulador (Natación) La presión hidrostática como herramienta de descompresión y calmap. 35
7. 6Autonomía acuática Conciencia corporal, respiración y simetría en el agua.p. 54
8. 7La conquista del espacio (Parkour) Resolución de problemas en tiempo real y superación adaptada de obstáculosp. 62
9. 8Del miedo a la autoconfianza (Parkour y psicología) Gestión de la frustración, toma de decisiones y autonomía en el entornop. 69
10. 9El desafío compartido (Vóley) Transición del trabajo individual al colectivo: sincronía, turnos y pasesp. 74
11. 10El equipo fueran de la cancha (apoyo emocional y trabajo interdisciplinario)p. 82
12. 11Combustible para el desarrollo (Nutrición deportiva y TEA)p. 87
13. 12Caos y orden en la ejecución motriz: herramientas de análisis para la intervención en el TEA.p. 93
14. ·Glosariop. 97
15. ·Bibliografíap. 100
16. ·Interacción con IA Generativap. 102
17. ·Análisis de textualidadp. 103

12 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo afirma que pensaron en «brindar herramienta» para educadores físicos, terapeutas, entrenadores y familias, y se presenta como una «guía práctica» orientada a transformar el movimiento en autonomía.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

El capítulo 7 indica que su glosario busca «unificar el vocabulario» entre educadores físicos, psicólogos, terapeutas ocupacionales y familias, y el capítulo 9 separa el vóley en tres etapas con objetivos y formatos explícitos.

InformatividadQué aporta de nuevo

En el capítulo 11, la cifra «entre un 46 y un 89%» aparece como dato nuevo sobre hábitos alimentarios problemáticos en el TEA, y luego se repite con otras palabras en el apartado de desafíos, donde reaparece como dificultades alimentarias severas.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El texto se dirige a lectores rioplatenses con voseo, como en el capítulo 4 cuando dice «Podés elegir» entre dos ejercicios equivalentes, y en el capítulo 11 cita al Colegio de Nutricionistas de Buenos Aires para fundamentar sus recomendaciones.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

Strafford, van der Kamp y Davids (2018, 2020) sobre affordances, Porges (2011) sobre la teoría polivagal y Wilbarger (1991, 2002) sobre dieta sensorial dialogan con Ayres (1972, 2005) sobre praxis en los capítulos 7 y 8.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Los conectores «Por eso» y «Sin embargo» articulan párrafos del capítulo 1, y el término neurodiversidad reaparece en varios capítulos como hilo que une las disciplinas.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

El prólogo enumera fuerza, natación, parkour y vóley, y el mapa del capítulo 1 repite ese orden y suma la nutrición, de modo que los capítulos 3 a 9 desarrollan las disciplinas en ese mismo orden.

Cómo citar este libro