Habitar la red

De qué trata

Las tecnologías de la información y la comunicación, la comunicación social y la inteligencia artificial se acercan a la educación superior con la idea de que estar en la red no equivale a habitarla. Los diez capítulos tratan la red como ecosistema comunicacional, identidad y subjetividad, ciudadanía y derechos, alfabetización digital, enseñanza y aprendizaje en línea, producción digital y streaming, e inteligencia artificial. Cierran con ética e inclusión. Se dirige a docentes y estudiantes.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1Habitar la redp. 8
3. 2La red como ecosistema comunicacionalp. 13
4. 3Identidad y subjetividad en el entorno digitalp. 19
5. 4TIC y comunicación: cuando la tecnología se convierte en lenguajep. 25
6. 5Ciudadanía, participación y derechos en la vida conectadap. 30
7. 6Alfabetización digital, información y pensamiento críticop. 36
8. 7Enseñar y aprender en la redp. 41
9. 8Producción digital, streaming y comunicación institucionalp. 46
10. 9Inteligencia artificial: crear, preguntar, pensarp. 51
11. 10Habitar críticamente: ética, inclusión y futuros posiblesp. 56
12. ·Glosariop. 61
13. ·Bibliografíap. 64
14. ·Análisis de textualidadp. 67

10 capítulos y 4 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara que el libro no presenta la tecnología como solución mágica y busca ayudar a comprender cómo cambian la comunicación, la enseñanza y la participación social, con una invitación final a preguntarse qué comunicación se quiere construir.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

Cada capítulo incluye una ficha pedagógica con destinatarios, duración, modalidad y secuencia, además de preguntas para pensar, y el glosario de 22 entradas define términos como streaming, algoritmo y prosumidor.

InformatividadQué aporta de nuevo

La idea de habitar la red se amplía capítulo a capítulo hasta temas menos esperables, como el «aula expandida» del capítulo 7, la lectura lateral del capítulo 6 y las alucinaciones de la IA del capítulo 9.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El capítulo 1 considera el territorio de una institución de educación superior en Corrientes, y el capítulo 9 advierte que un borrador de IA sobre una problemática de Corrientes puede usar categorías genéricas.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

Los capítulos dialogan con Castells (Comunicación y poder), Jenkins (Convergence culture), Goffman (The presentation of self in everyday life), Scolari, Kaplún y documentos de la UNESCO, además de Computadoras que aprenden, de Craig.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Los cierres de capítulo repiten el conector «Por ello» para enlazar prácticas, instituciones y decisiones, y el prólogo encadena oraciones breves que retoman el verbo habitar: «Pero estar en la red no significa necesariamente habitarla.»

CoherenciaCómo se organiza el sentido

Los capítulos 1 a 10 repiten tres conceptos centrales (comunicación situada, pensamiento crítico, participación y responsabilidad), y el capítulo 9 conecta la IA generativa con el capítulo 6 mediante la verificación de información y las alucinaciones.

Cómo citar este libro