Aula sin fronteras
Reflexiones sobre la educación híbrida en la formación docente
ISFD “Mercedes”Mercedes, Corrientes6 autores
55 páginas · 13.075 palabras · 6 capítulos · Edición 2026
De qué trata
La educación híbrida en la formación docente es el eje de esta obra colectiva de docentes y estudiantes de un instituto superior de Corrientes. Sus seis capítulos examinan el nuevo mapa del aula, la convivencia de tiempos presenciales y virtuales, los vínculos mediados por la pantalla, el diseño y la planeación de estrategias, la tecnología como mediadora pedagógica y los desafíos de inclusión y diversidad. Propone pensar enseñar y aprender como prácticas históricas y sociales que se reconstruyen según el contexto.
Índice
- ·Prólogop. 5
- 1El nuevo mapa del aulap. 8
- 2Tiempos cruzadosp. 12
- 3Actores, vínculos y pantallap. 17
- 4Diseño y planeación de estrategiasp. 24
- 5La tecnología como mediadora pedagógicap. 32
- 6Hibridación, inclusión y diversidad: desafíos y oportunidadesp. 39
- ·Glosariop. 44
- ·Bibliografíap. 48
- ·Interacción con IA Generativap. 50
- ·Análisis de textualidadp. 55
6 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.
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Análisis de textualidad
Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.
- IntencionalidadPara qué fue escrito
- El prólogo plantea preguntas abiertas sobre la presencia y las desigualdades, y cierra con «Invitamos entonces a recorrer» las páginas, para que el lector revise sus propias prácticas docentes.
- AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee
- Los capítulos 3 y 4 organizan el contenido con subtítulos como «Reconfiguración de roles» y preguntas sobre cómo planificar, y el glosario define unos treinta términos para docentes y estudiantes de profesorado.
- InformatividadQué aporta de nuevo
- Nociones conocidas, como la pandemia, conviven con términos específicos que el glosario define, entre ellos «Infoxicación» y «Affordances», y con el dato del piloto de 2026 en el capítulo 6.
- SituacionalidadDónde y para quién se sitúa
- La Resolución Ministerial N.º 2004/2025 de Corrientes recorre el prólogo y los capítulos 1 y 2, y el capítulo 6 describe la experiencia piloto de 2026 y las condiciones de conectividad de Mercedes y el interior provincial.
- IntertextualidadCon qué otros textos dialoga
- El capítulo 1 retoma a Mariana Maggio y a Burbules, el 2 a Arias Ortiz et al. y a Prieto Castillo, y el 6 a Lion, a la UNESCO y al programa «Seguimos Educando».
- CohesiónCómo se enlazan sus partes
- El capítulo 1 encadena párrafos con «Por eso» y «En consecuencia», y el capítulo 2 abre con «Sumando a lo analizado» para retomar el primero y enumera los tres componentes (presencial, sincrónico virtual y asincrónico).
- CoherenciaCómo se organiza el sentido
- El capítulo 1 parte de la pandemia y llega a la hibridez, el 2 define sus tres modalidades, el 3 trata roles y vínculos, el 4 el diseño, el 5 la tecnología y el 6 la inclusión.
Cómo citar este libro
APA 7.ª edición
Carruega Niveyro, E. I., Escobar, A., Bergara, G. A., Cornaló, C., Correa Urdangarín, V., & Miño, F. (2026). Aula sin fronteras: Reflexiones sobre la educación híbrida en la formación docente. ISFD “Mercedes”, Mercedes; Narrativas Inteligentes 2026, Dirección General de Nivel Superior, Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. https://superior.mec.gob.ar/narrativasinteligentes/aula-sin-fronteras
