Organizados y comunicados

De qué trata

Las organizaciones se conciben aquí como construcciones sociales y comunicativas, no solo como estructuras de roles y normas. El libro, producido desde dos cátedras de la Tecnicatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo, recorre la comunicación organizacional, la cultura y el clima, la dinámica entre lo instituido y lo instituyente, el conflicto y su tratamiento, y la comunicación de un plan estratégico. No ofrece recetas: propone un material didáctico para estudiantes, nutrido de sus propios trabajos.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1La organización como construcción socialp. 7
3. 2La comunicación organizacional: construir sentidos para habitar la instituciónp. 12
4. 3Cultura y clima organizacional: el escenario donde la comunicación adquiere sentidop. 17
5. 4Dinámica institucional: entre lo instituido y lo instituyentep. 23
6. 5El conflicto organizacional: cuando las representaciones del rol dejan de dialogarp. 29
7. 6Del tratamiento del conflicto a la construcción colectiva del sentidop. 35
8. 7De la teoría a la práctica: comunicación de un plan estratégicop. 39
9. 8Reflexiones finales y aperturasp. 46
10. 9Epílogop. 51
11. ·Capítulo 10p. 55
12. ·Bibliografíap. 57
13. ·Interacción con IA Generativap. 59
14. ·Análisis de textualidadp. 63

10 capítulos y 4 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara que el libro busca ofrecer «otra manera de mirar» la gestión, y sus cierres plantean preguntas como «¿Qué estamos dejando de ver?» para orientar la intervención institucional.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

El prólogo presenta la obra como un «formato didáctico accesible» para los estudiantes de Primer año, y el capítulo 6 enumera seis estrategias acompañadas de preguntas de reflexión para el lector.

InformatividadQué aporta de nuevo

Conceptos de la teoría, como lo instituido de Fernández o las «representaciones del rol», conviven con la propuesta propia del capítulo 8, el «Modelo Relacional», y con prácticas naturalizadas como «Siempre se hizo así».

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

Los capítulos 7 y 8 incorporan trabajos de estudiantes de Primer año de la Tecnicatura en Higiene y Seguridad, como los casos AEGIS Protección, ErgoAula e Hygienova, y anclan la teoría en la prevención de riesgos laborales.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

Remite a Watzlawick, citado para sostener que «es imposible no comunicarse», a Freire con Pedagogía del oprimido sobre el diálogo y a Fernández (1994) para el análisis de lo instituido.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Los capítulos se enlazan con retomas explícitas, como «Como ya fue mencionado en el capítulo anterior» (capítulo 2), y con conectores reiterados como «Por ello» o «Por eso».

CoherenciaCómo se organiza el sentido

El recorrido parte de la organización formal e informal (capítulo 1), pasa por la comunicación, la cultura y el conflicto, y termina en el «Modelo Relacional» del capítulo 8, que retoma esas categorías como un solo proceso.

Cómo citar este libro