La intencionalidad pedagógica en la secuencia didáctica

De qué trata

Estudio sobre la articulación entre contenidos, objetivos, estrategias y evaluación en la secuencia didáctica, a partir de la intencionalidad pedagógica de la enseñanza. Combina un marco teórico con una investigación cualitativa realizada en un instituto superior de formación docente: diseño metodológico, análisis de los resultados y conclusiones, con secuencias y entrevistas en los anexos. Se dirige a docentes formadores, estudiantes de profesorados, educadores en ejercicio y equipos directivos interesados en renovar sus propuestas de enseñanza.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1La intencionalidad pedagógica como fundamento de la enseñanzap. 7
3. 2La secuencia didáctica y la articulación de sus componentesp. 15
4. 3Diseño metodológico de la investigaciónp. 22
5. 4Presentación, análisis e interpretación de los resultadosp. 27
6. 5Conclusionesp. 34
7. 6Anexosp. 39
8. ·Glosariop. 48
9. ·Bibliografíap. 50
10. ·Interacción con IA Generativap. 52
11. ·Análisis de textualidadp. 62

6 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo declara que la obra está «especialmente dirigida a docentes formadores», y los capítulos 1 a 4 cierran con preguntas para la práctica que trasladan ese propósito al lector.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

Las preguntas de los capítulos 1 a 4 usan la primera persona, con formas como «mi intencionalidad pedagógica» o «nuestras propias producciones escritas», y convocan al lector a responder desde su aula.

InformatividadQué aporta de nuevo

El capítulo 2 desarrolla teorías ya establecidas como las de Mager y Bloom, mientras el capítulo 4 introduce como novedad el «hallazgo de alta relevancia» del Protocolo SER, término que no aparece antes.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El prólogo ancla la obra en Paso de los Libres, y los capítulos 3 y 4 la sitúan en la Res. ME N° 2004/2025 y en las modalidades híbridas, con visitas de Práctica Docente I a escuelas locales.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

La obra se apoya en autores como Biggs (2005), Mager (1982), Bloom (1956) y Chevallard (1991), todos incluidos en su bibliografía, y el capítulo 4 remite de nuevo a «citado en el Cap. I y II».

CohesiónCómo se enlazan sus partes

Los apartados 1.1 a 1.4 enlazan sus párrafos con la fórmula «Desde esta perspectiva», que reaparece al inicio de varias oraciones, y retoman la expresión «intencionalidad pedagógica» como hilo de continuidad.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

El capítulo 2 explica la progresión con un ejemplo sobre ciudadanía en seis pasos, donde cada actividad prepara, profundiza o complejiza a la siguiente, y la idea reaparece en las conclusiones.

Cómo citar este libro