Enseñar y traducir inglés en tiempos de IA

De qué trata

Dos oficios, la enseñanza del inglés y la traducción, se miran frente a la inteligencia artificial en este libro. Cada uno se recorre en cinco capítulos paralelos: el ayer, el hoy, la relación con la IA como herramienta, asistente o competidora, lo que el prompt no conoce y una mirada hacia el futuro, con cartas y escenas narradas. Las notas de cierre se preguntan qué permanece cuando cambian las herramientas. Se dirige a docentes y traductores de inglés.

Índice

1. ·Prólogop. 5
2. 1El docente de ayerp. 7
3. 2El docente de hoyp. 11
4. 3El docente y la IA: ¿herramienta, asistente o colega?p. 22
5. 4Lo que el prompt no conoce: el valor del docentep. 31
6. 5Carta al docente de inglés del futurop. 41
7. 6El traductor del ayerp. 44
8. 7El traductor del presentep. 53
9. 8El traductor y la IA: ¿herramienta, asistente o competidor?p. 58
10. 9Lo que el prompt no comprende: el valor del traductorp. 63
11. 10El traductor del futurop. 67
12. 11Notas de cierre: lo que permanece cuando las herramientas cambianp. 71
13. ·Glosariop. 76
14. ·Bibliografíap. 77
15. ·Interacción con IA Generativap. 78
16. ·Análisis de textualidadp. 87

11 capítulos y 5 secciones complementarias, con la página del PDF donde empieza cada una.

Análisis de textualidad

Una lectura del libro según las siete normas de textualidad de Beaugrande y Dressler (1981/1997), anclada en citas de la obra. Es descriptiva: no califica ni compara. Elaborada con IA a partir del aporte de la profesora Alexandra Rey, como el resto del análisis incluido al final de cada PDF.

IntencionalidadPara qué fue escrito

El prólogo aclara que el libro «No pretende ofrecer respuestas definitivas» y propone detenerse a observar un momento de transformación, mientras el capítulo 11 cierra con una enseñanza sobre decidir con responsabilidad.

AceptabilidadCómo se pone en el lugar de quien lee

Los capítulos 1 a 4 terminan con preguntas abiertas en voseo, como «¿Qué recuerdos guardás», y los capítulos 8 y 9 cierran con preguntas para dialogar, dirigidas a docentes, traductores y estudiantes.

InformatividadQué aporta de nuevo

El capítulo 6 suma datos de época poco familiares, como el «Diccionario de Autoridades» y el raspado del papel de trapo, y el capítulo 10 proyecta escenarios hacia 2075 y 2130 con interfaces cerebro-computadora.

SituacionalidadDónde y para quién se sitúa

El capítulo 7 está fechado el 22 de septiembre de 2026 y trata las declaraciones británicas sobre Malvinas en la ONU, y el capítulo 3 ubica la planificación en un curso de nivel A2 de 14 y 15 años.

IntertextualidadCon qué otros textos dialoga

El capítulo 4 cita a Paulo Freire (1997), el capítulo 6 recurre al diccionario de Samuel Johnson y a The Times, y el capítulo 8 menciona a Roald Dahl, Mariana Enriquez y el cuento «La Pobre» de Juan Solá.

CohesiónCómo se enlazan sus partes

El capítulo 2 encadena frases con la fórmula «Sigo necesitando» repetida en serie, y el capítulo 7 abre con «Estimado e ilustre colega», que enlaza esa respuesta con las cartas del capítulo 6.

CoherenciaCómo se organiza el sentido

Los capítulos 1 a 4 recorren al docente del pasado, del presente, con la IA y su valor, y los capítulos 6 a 10 repiten ese orden con el traductor; el capítulo 11 reúne ambos recorridos.

Cómo citar este libro